Una valoración sobre la Educación Física en Educación Infantil

A lo largo de estos 4 años de carrera, hemos aprendido muchas cosas sobre la Educación  Infantil, que personalmente desconocía. Y a lo largo de mi corta experiencia como maestra, he aprendido qué hacer y qué no hacer con mis niños.

Pero personalmente, creo que he aprendido mucho sobre la Educación Física adaptada a niños de infantil. De echo, ha sido una de las asignaturas que, a lo largo de los dos años que la he cursado, me he calentado la cabeza, para poder llevarla a la práctica de una manera atractiva, divertida y en definitiva, diferente.

Mi objetivo siempre ha sido que tanto los niños como la maestra o maestro se lo pasen bien, disfruten mientras aprenden y vayan descubriendo el mundo que les rodea.

Me ha gustado mucho el planteamiento de esta asignatura, porque realmente hemos podido llevar a la práctica nuestras sesiones, y esto es algo muy productivo, puesto que nos ayuda a ver los puntos fuertes y débiles de nuestras sesiones.

Espero ser una buena maestra de infantil y espero poder llevar a mi aula, todo lo aprendido durante estos cuatro años de la mejor manera posible.

Y ojalá que, por el camino que me queda por recorrer, me cruce con un montón de personas que me ayuden a mejorar en mi labor docente.

FELIZ NAVIDAD y SUERTE EN LOS EXÁMENES

Estructuras de sesión para Educación Física en Educación Infantil.

El pasado miércoles estuvimos viendo en la clase teórica diferentes maneras de estructurar una sesión de educación física.
He elaborado un cuadro que resume a 4 de los 6 autores que vimos en clase, espero que os sirva para estudiar.

Como se puede observar en este cuadro, Bores y Mendiara no establecen tiempos para cada una de las partes, ni incluyen en la parte final un momento de relajación para los niños/as.

El que sí comienza a hablar de tiempos aproximados y de momentos de relajación es Blández, que además habla de que al final de nuestras sesiones se deberían hacer ejercicios de respiración y relajación.

El modelo que propone  López Pastor, es un modelo un tanto complicado de llevar a la práctica, dada la cantidad de actividades que propone y que, probablemente en sesiones de 45 minutos o una hora, no sería fácil de llevar al aula.

No aparecen en el cuadro, Vaca (1996) ni Vizcarro y Camps (1999), Estos dos autores los voy a comentar a continuación:

Vaca (1996)

Es el autor que más se asemeja a los modelos de sesión que solemos llevar a la práctica. Nos habla de:

- Ritual de entrada y de salida: Desplazarse del aula al pabellón o sala de Educación Física y viceversas al empezar y acabar la sesión. ( Usando una canción de apoyo, por ejemplo)

- Momento inicial o de encuentro: Donde se dan orientaciones y normas, ideas previas, canciones, cuentos (todo ello se refiere a lo que hacemos en la asamblea inicial). Esto ayuda a que los alumnos se centren un poco en lo que vamos a hacer.

- Momento de juego activo o actividad motriz: Es la parte de las actividades motrices, en la que se produce el movimiento, el aprendizaje, se superan dificultades, etc.

- Momento de relajación, interiorización, verbalización, también llamado de despedida: En la que los niños exponen sus vivencias y se escuchan los unos a los otros haciendo una valoración.

Vizcarro y Camps (1999)

Por su parte, este autor plantea 8 fases:

1. Preparación de rincones.
2. De recogida  > ¿En qué rincón trabajar?
3. Impulsividad. > Desbloqueo tónico
4. De actividad motriz espontánea > Se desarrolla el contenido
5. De juego simbólico y construcción.
6. De análisis > Trabajo de conceptos vistos en el aula.
7. De despedida > Fin de la actividad motriz.
8. De representación y lenguaje > En el aula, para interiorizar los conceptos vistos en la sala.

Espero que al igual que a mi, este resumen os sirva para el estudio de este contenido de la asignatura. 

¡¡Un saludo!!

Cualquier tema se puede llevar a la Educación Física

Buenos días maestr@s...

Mi reflexión para hoy es que CUALQUIER TEMA SE PUEDE DESARROLLAR EN UNA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA.

Y ¿por qué digo esto? He estado analizando las sesiones que mis compañeros han llevado a la práctica, los temas que se han expuesto y veo que con un poco de imaginación podemos trabajar cualquier tema desde esta área. Cuando nuestra maestra nos hizo el reparto de los temas había muchos y muy diversos: Los Dinosaurios o La Familia son más comunes, pero por ejemplo, hay otros como Los Imanes que no son nada comunes y que también pueden resultar muy divertidos.

Sin más vueltas, el pasado lunes, las compañeras y Samuel, trabajaron la temática de la contaminación del mar y además lo hicieron de una manera muy divertida, a través de lanzamientos y manipulación.

Plantearon su sesión como Sesión de Juego Motor y las actividades fueron muy originales.

Para comenzar, realizaron una asamblea que atrae muy bien la atención de los niños. Llevaron elementos representativos del mar (agua y arena) pero de una manera singular, ya que el mar eran unas bolitas húmedas que nunca había visto y la arena era arena real; estos elementos podían ser tocados por todos los alumnos, con lo cual aquí se despierta mucho la curiosidad del niño/a.

El momento de mayor actividad motriz estuvo compuesto por 5 juegos que trataban el cuidado del medio ambiente, los animales y su hábitat, así como su alimentación. Fueron muy entretenidos y estaban muy dirigidos al público infantil. Además se pueden plantear con material muy sencillo.

- La primera actividad consistió en limpiar el mar de suciedad lanzándola hasta el vertedero (y viceversa). El vertedero era una porción amplia de papel de color tierra y el mar otra porción amplia de papel azul. Cada equipo tenía que lanzar al campo contrario.

 - La segunda consistió en rescatar esponjas de mar y, pasándolas desde unos compañeros a otros, llevarlas hasta el mar.

- La tercera actividad consistió en que, a través del lanzamiento, consiguiéramos que cada animal se posicionara en la tierra o en mar, según le correspondiese.Para ello teníamos globos llenos de arena con la imagen de un anima que era marino o terrestre y teníamos que lanzarlo sobre una bola del mundo hecha con cartón y que cayese en el lugar correcto.

- La cuarta actividad consistió en buscar a nuestra pareja (compañero) que tuviera la imagen del mismo animal marino que el nuestro, cuando el maestro diera la señal.

- Y la quinta consistía en darle de comer a los tiburones, encestando pelotas de gomaespuma en las bocas de los tiburones hechas con bolsas de plástico.

Por otro lado, la parte de relajación y vuelta a la calma, yo la describiría como cautivadora, porque en mi caso me encantó. Convirtieron una simple canción en una estupenda forma de relajar al compañero. 

Espero que se nos ocurran temas tan originales como estos para llevar a nuestra aula de infantil en nuestro futuro como maestras. Así saldremos de la monotonía de los temas de siempre y ayudaremos, también, a que nuestros alumnos experimenten otras sensaciones y descubran mucho más del mundo que les rodea.