La música en la Educación Física Infantil

Buenos días compañer@s. Hoy voy a tratar en mi blog un tema muy interesante.

¿DEBEMOS O NO DEBEMOS UTILIZAR LA MÚSICA EN LA EDUCACIÓN FÍSICA?

La respuesta parece obvia, y más en estos tiempos actuales. La música es un elemento fundamental de la vida cotidiana de nuestros niños y niñas. Está presente desde su nacimiento e incluso antes. Ya en el vientre materno, los niños escuchan la música que llevan sus padres en el coche, la que canta su madre o simplemente la voz de los que están alrededor (recordad que al fin y al cabo, la música es sonido).

Pues bien, actualmente, a pesar de los cientos de estudios que aseguran que la música es imprescindible en el desarrollo del ser humano, todavía hay quién se empeña en alejarla de la formación de nuestros niños y niñas.

La LOMCE, ya la considera como una asignatura secundaría (se ve que se les ha olvidado que es un recurso para la desarrollar la creatividad de los niños y niñas). Y considera que cada Comunidad Autónoma decida si sus centros ofertan o no la posibilidad de cursas la asignatura de Música como tal.
Conclusión = Desigualdades entre los centros = Desigualdades entre la formación de los alumnos.

Pero nosotras, que somos maestras de infantil muy astutas tenemos la posibilidad de introducir la música en cualquiera de las áreas del currículo de Educación Infantil. Y la Educación Física es una de estas áreas.

La utilización de la música en las clases de Educación Física nos ofrece muchas posibilidades para alcanzar los objetivos propuestos. La música está unida al movimiento, así que lo tenemos muy fácil.

Es un elemento motivador que puede ayudar a los niños a marcar las pautas en cada actividad, es decir, la podemos usar como base para esa actividad o como fondo sonoro para apoyar o ambientar la clase. Ello depende del tipo de sesión y lo que se pretenda con la misma.

La música va a ayudar a nuestros alumnos en su desarrollo y maduración. La combinación de la práctica motriz y la música permiten a los niños conocer su propio cuerpo y las relaciones de este con el entorno. Además es una forma de comunicarse.

“Cuando oímos música, no la oímos tan sólo con nuestros oídos, sino con todo el cuerpo, y cuántas veces hacemos pequeños movimientos involuntarios, con los pies, balanceando el cuerpo cuando escuchamos una música que nos gusta. Del mismo modo, hacemos música con nuestro cuerpo bailando, cantando, agitando los pies, dando palmadas. La música y la danza tienen su origen en el cuerpo, el movimiento y la voz” (Robinson, 1992).

Cuando vayamos a diseñar nuestra clase de Educación Física, deberíamos tener en cuenta que la música despierta unas emociones y sentimientos que se expresan a través del movimiento. Evidentemente, no vale cualquier música, debemos realizar una elección acertada de la misma; pero para ello, como he señalado anteriormente, debemos pensar qué es lo que queremos trabajar y como.

Mirad que canción más original para trabajar el esquema corporal...
https://www.youtube.com/watch?v=AlZeLejiuio&list=PLEegDkopZ-SohGZM75D_Ub8dmSvbjVDAm

Espero que penséis en la música siempre que os sea posible, porque no hay que olvidarse de "La música amansa a la fieras" y, hablando cariñosamente, nuestros peques son como pequeñas fierecillas locas por hacer algo diferente que le motive, les ayude a desarrollar su creatividad y les permita aprender jugando.

Vamos a ser creativos....¡¡Ánimo Maestr@s!!

Buenas tardes compañer@s, hoy me apetece hacer una entrada diferente en mi blog, pero que también tiene que ver con el desarrollo de actividades de Educación Física para niños.

Mi corta pero intensa experiencia educativa me ha llevado a pensar en un aspecto bastante importante a la hora de llevar a cabo nuestras sesiones de Educación Física para los más pequeños.

Me estoy refiriendo a los tan, controvertidos, recursos materiales. Digo lo de controvertidos porque, en la actualidad, nos encontramos en una situación delicada, en la que la disponibilidad o no de los recursos necesarios en un centro es algo cuestionable.

Pero yo creo, maestros y maestras de Infantil, que nosotros contamos con una habilidad vital...

En nuestro futuro profesional podremos tropezarnos con coles que dispongan de una amplia variedad de recursos para nuestro aula de Educación Física:
- Materiales específicos que hayan sido comprados por el centro.
- Material tradicional como espalderas, picas, conos, aros, pelotas, etc.
- Materiales que favorezcan el desarrollo motor: pelotas de gomaespuma, superficies intestables, túneles, etc.

Pero puede que ocurra todo lo contrario, puede que el cole en el que estemos trabajando requiera de nuestras habilidades creativas para desarrollar materiales para las sesiones de Educación Física. Aquí entran en juego los materiales menos convencionales.
Lo bueno de este tipo de materiales es que nos permite, muy bien, ajustarnos a nuestros objetivos de trabajo. 

No existe un material que sea mejor que otro, es decir, la calidad de un material no debe medirse por el TIPO sino por el CÓMO se usa; puesto que un material se convierte en un medio a través del cual se van a conseguir unos objetivos y se van a trabajar unos contenidos.

A la hora de planificar nuestro material debemos de tener en cuenta varios aspectos:
- Que nos permita estructurarlo con la realidad. Por ejemplo, si queremos hacer un cuento motor en el que el alumno tiene que subir una montaña, podemos usar la colchoneta o un banco para simular esa montaña.
- Que facilite la tarea que se quiere realizar. Por ejemplo, si nos inventamos una actividad en la que los niños tienen que subir una "montaña", podemos utilizar una colchoneta o un banco que la simule.
- Que contribuya al desarrollo no solo motor, sino también a nivel actitudinal, afectivo y cognitivo.
- Que sea motivador: Invitando al alumno a participar. Por ejemplo, si realizamos un juego de explotar globos de colores, por equipos, se fomentan relaciones sociales; y si además luego desarrollamos el pensamiento lógico-matemático haciendo un recuento de los globos no explotados o si le decimos que solo pueden explotar unos globos determinados, ya se está poniendo en marcha el área cognitiva.
- Que sea innovador, ya sea porque se esta reutilizando, porque se ha reciclado o porque se le está dando una nueva utilidad. Por ejemplo, para trabajar lanzamientos y recepciones, se puede usar el papel de periódico con el que se elaboran pelotas de papel, conos en los que se debe intentar que se cuele la pelota, etc.

Como veis, todo depende de nuestra creatividad, porque a veces con lo más sencillo, se pueden realizar juegos muy originales y prácticos para trabajar el área de Educación Física.

El cuerpo Humano. Juego motor para niños de 3 años

Nuestras compañeras expusieron el pasado lunes una sesión de juego motor para niños de 3 añitos en el que se trabajan las sensopercepciones a través de la temática El cuerpo humano.

*Para quién no lo sepa, la sensopercepción se relaciona con la captación de estímulos físicos a través de los sentidos y su interpretación. En educación física, se suelen trabajar a través de la vista, el tacto y el oído mayoritariamente.

Como buenas maestras de Educación Infantil comenzaron su sesión con una canción sobre las partes del cuerpo, que desde mi punto de vista era muy original, estoy segura de que a los más pequeños les encantaría.

En el momento inicial (de asamblea) se pusieron elementos muy familiares para los niños: un peine, un cepillo de dientes, unas gafas, etc. Durante dicho momento se trabajaron esos elementos y sus funciones, enfocándolo a las partes del cuerpo.

Posteriormente realizaron 5 actividades de juego motor. De esas cinco me gustaría comentar aquellas que más me han llamado la atención dada su simplicidad y lo bien que se pueden trabajar las sensopercepciones (sobre todo el sentido de la vista).

La primera que más me interesó, consistía en reconstruir varios puzles gigantes sobre las partes del cuerpo de unos niños y niñas por equipos. En esta actividad se veía bastante claro, que los alumnos debían de desarrollar el sentido de la vista, para localizar la parte del cuerpo en la que iba esa pieza.

La otra actividad que también me gustó mucho era un parchís. Dicha actividad consistía en lanzar un dado y que por equipos, los alumnos se desplazaran por el parchís y realizasen un movimiento con la parte del cuerpo que le correspondiese según la casilla en la que se posicionaran. La actividad es original, y lo plantearon de una manera dinámica, pero creo que para hacerla en muchos grupos puede ser peligrosa, ya que los alumnos pueden distraerse y aburrirse, mientras esperan a que les llegue el turno.  Aún así me pareció interesante, porque aunque esté dirigida a niños tan pequeños, usando a la maestra de guía, los niños podrían realizarla sin problemas.

También me quedaría con cómo llevaron a cabo el momento final de la sesión: la relajación y vuelta a calma. Emplearon el masaje con plumas. Creo que este tipo de relajación es muy productivo porque favorece las relaciones sociales de los niños ya que un compañero acaricia el cuerpo del otro compañero con una pluma y viceversa. Esto es una forma de hacer a los niños partícipes.

En líneas generales creo que las compañeras trabajaron bastante bien. Las sensopercepciones son un tema complicado de llevar a la práctica, y más aún, llevarlo al aula de Educación Física con niños muy pequeños. Lo que sí es cierto, es que cualquier a actividad que permita desarrollar los sentidos, se le puede dar una pequeña connotación física y llevarla al este campo.

Para concluir, solo me queda decir que estoy deseando que llegue la próxima sesión práctica para enriquecerme de las actividades de mis compañeras.

¡¡Un saludo!!

TRAS LA EXPOSICIÓN PRÁCTICA, un poco de reflexión sobre los cuentos motores

El pasado Lunes, 2 de Noviembre, mis compañeras de trabajo y yo llevamos a cabo una sesión de cuento motor dirigida a alumnos de 5 años.

Nuestro proyecto se titulaba "Los Dinosaurios", y nuestra sesión se ha centrado en "Los paleontólogos".

Decidimos llevar a la práctica esta metodología porque consideramos que es una de las que más pueden llegar a motivar a los alumnos; ya que en edades tan tempranas, los cuentos son un gran aliado en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los más pequeños. Va a contribuir al desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y moral de los niños.

Nuestra historia, tal como la hemos planteado, desarrolla:
- El juego
- La imaginación
- La creatividad
- La socialización
- La dramatización
- El lenguaje y la expresión corporal

Nuestras actividades, se han centrado en desarrollar todas esas facultades, a través del ATPE, es decir, a través del trabajo de la tonicidad, la postura y el equilibrio.

Diseñar una sesión en la que exclusivamente se trabaje el ATPE no es nada fácil, porque inevitablemente se entremezcla la puesta en marcha de otras habilidades motrices. Aunque esto mismo nos permite apreciar esa globalidad de la que siempre nos hablan.

La sesión se ha dividido en 3 grandes bloques:

- Una parte inicial de asamblea, en la que los alumnos han expresado sus conocimientos previos sobre los restos fósiles de los dinosaurios.

- Un parte de mayor desarrollo motriz, en la que tras convertirse en paleontólogos, hacen una visita al museo. En esta parte es en la que se desarrolla plenamente el ATPE.

        En dicha visita tienen que superar varios obstáculos (atravesar rallos láser sin rozarlos con su               cuerpo, reconstruir esqueletos de dinosaurios a la pata coja; explotar huevos de dinosaurio de los         equipos contrarios mientras intentan salvar los suyos; atravesar un túnel únicamente pisando las         piedras del camino, para que no se derrumbe; y salir del museo por un camino estrecho, pasando         desapercibidos cuando salta la alarma y adoptando posturas de dinosaurios inmóviles para que el         vigilante no los vea).

- Un parte final de relajación y vuelta a la calma en la que se trabaja la respiración y los conocimientos adquiridos por los alumnos.

La sesión ha durado unos 55 minutos (aunque desde mi punto de vista estas sesiones deberían de ser algo más cortas, ya que los niños se cansan antes).

Hemos intentado trabajar todas áreas del currículo y estamos muy orgullosas de nuestro resultado.