Una valoración sobre la Educación Física en Educación Infantil

A lo largo de estos 4 años de carrera, hemos aprendido muchas cosas sobre la Educación  Infantil, que personalmente desconocía. Y a lo largo de mi corta experiencia como maestra, he aprendido qué hacer y qué no hacer con mis niños.

Pero personalmente, creo que he aprendido mucho sobre la Educación Física adaptada a niños de infantil. De echo, ha sido una de las asignaturas que, a lo largo de los dos años que la he cursado, me he calentado la cabeza, para poder llevarla a la práctica de una manera atractiva, divertida y en definitiva, diferente.

Mi objetivo siempre ha sido que tanto los niños como la maestra o maestro se lo pasen bien, disfruten mientras aprenden y vayan descubriendo el mundo que les rodea.

Me ha gustado mucho el planteamiento de esta asignatura, porque realmente hemos podido llevar a la práctica nuestras sesiones, y esto es algo muy productivo, puesto que nos ayuda a ver los puntos fuertes y débiles de nuestras sesiones.

Espero ser una buena maestra de infantil y espero poder llevar a mi aula, todo lo aprendido durante estos cuatro años de la mejor manera posible.

Y ojalá que, por el camino que me queda por recorrer, me cruce con un montón de personas que me ayuden a mejorar en mi labor docente.

FELIZ NAVIDAD y SUERTE EN LOS EXÁMENES

Estructuras de sesión para Educación Física en Educación Infantil.

El pasado miércoles estuvimos viendo en la clase teórica diferentes maneras de estructurar una sesión de educación física.
He elaborado un cuadro que resume a 4 de los 6 autores que vimos en clase, espero que os sirva para estudiar.

Como se puede observar en este cuadro, Bores y Mendiara no establecen tiempos para cada una de las partes, ni incluyen en la parte final un momento de relajación para los niños/as.

El que sí comienza a hablar de tiempos aproximados y de momentos de relajación es Blández, que además habla de que al final de nuestras sesiones se deberían hacer ejercicios de respiración y relajación.

El modelo que propone  López Pastor, es un modelo un tanto complicado de llevar a la práctica, dada la cantidad de actividades que propone y que, probablemente en sesiones de 45 minutos o una hora, no sería fácil de llevar al aula.

No aparecen en el cuadro, Vaca (1996) ni Vizcarro y Camps (1999), Estos dos autores los voy a comentar a continuación:

Vaca (1996)

Es el autor que más se asemeja a los modelos de sesión que solemos llevar a la práctica. Nos habla de:

- Ritual de entrada y de salida: Desplazarse del aula al pabellón o sala de Educación Física y viceversas al empezar y acabar la sesión. ( Usando una canción de apoyo, por ejemplo)

- Momento inicial o de encuentro: Donde se dan orientaciones y normas, ideas previas, canciones, cuentos (todo ello se refiere a lo que hacemos en la asamblea inicial). Esto ayuda a que los alumnos se centren un poco en lo que vamos a hacer.

- Momento de juego activo o actividad motriz: Es la parte de las actividades motrices, en la que se produce el movimiento, el aprendizaje, se superan dificultades, etc.

- Momento de relajación, interiorización, verbalización, también llamado de despedida: En la que los niños exponen sus vivencias y se escuchan los unos a los otros haciendo una valoración.

Vizcarro y Camps (1999)

Por su parte, este autor plantea 8 fases:

1. Preparación de rincones.
2. De recogida  > ¿En qué rincón trabajar?
3. Impulsividad. > Desbloqueo tónico
4. De actividad motriz espontánea > Se desarrolla el contenido
5. De juego simbólico y construcción.
6. De análisis > Trabajo de conceptos vistos en el aula.
7. De despedida > Fin de la actividad motriz.
8. De representación y lenguaje > En el aula, para interiorizar los conceptos vistos en la sala.

Espero que al igual que a mi, este resumen os sirva para el estudio de este contenido de la asignatura. 

¡¡Un saludo!!

Cualquier tema se puede llevar a la Educación Física

Buenos días maestr@s...

Mi reflexión para hoy es que CUALQUIER TEMA SE PUEDE DESARROLLAR EN UNA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA.

Y ¿por qué digo esto? He estado analizando las sesiones que mis compañeros han llevado a la práctica, los temas que se han expuesto y veo que con un poco de imaginación podemos trabajar cualquier tema desde esta área. Cuando nuestra maestra nos hizo el reparto de los temas había muchos y muy diversos: Los Dinosaurios o La Familia son más comunes, pero por ejemplo, hay otros como Los Imanes que no son nada comunes y que también pueden resultar muy divertidos.

Sin más vueltas, el pasado lunes, las compañeras y Samuel, trabajaron la temática de la contaminación del mar y además lo hicieron de una manera muy divertida, a través de lanzamientos y manipulación.

Plantearon su sesión como Sesión de Juego Motor y las actividades fueron muy originales.

Para comenzar, realizaron una asamblea que atrae muy bien la atención de los niños. Llevaron elementos representativos del mar (agua y arena) pero de una manera singular, ya que el mar eran unas bolitas húmedas que nunca había visto y la arena era arena real; estos elementos podían ser tocados por todos los alumnos, con lo cual aquí se despierta mucho la curiosidad del niño/a.

El momento de mayor actividad motriz estuvo compuesto por 5 juegos que trataban el cuidado del medio ambiente, los animales y su hábitat, así como su alimentación. Fueron muy entretenidos y estaban muy dirigidos al público infantil. Además se pueden plantear con material muy sencillo.

- La primera actividad consistió en limpiar el mar de suciedad lanzándola hasta el vertedero (y viceversa). El vertedero era una porción amplia de papel de color tierra y el mar otra porción amplia de papel azul. Cada equipo tenía que lanzar al campo contrario.

 - La segunda consistió en rescatar esponjas de mar y, pasándolas desde unos compañeros a otros, llevarlas hasta el mar.

- La tercera actividad consistió en que, a través del lanzamiento, consiguiéramos que cada animal se posicionara en la tierra o en mar, según le correspondiese.Para ello teníamos globos llenos de arena con la imagen de un anima que era marino o terrestre y teníamos que lanzarlo sobre una bola del mundo hecha con cartón y que cayese en el lugar correcto.

- La cuarta actividad consistió en buscar a nuestra pareja (compañero) que tuviera la imagen del mismo animal marino que el nuestro, cuando el maestro diera la señal.

- Y la quinta consistía en darle de comer a los tiburones, encestando pelotas de gomaespuma en las bocas de los tiburones hechas con bolsas de plástico.

Por otro lado, la parte de relajación y vuelta a la calma, yo la describiría como cautivadora, porque en mi caso me encantó. Convirtieron una simple canción en una estupenda forma de relajar al compañero. 

Espero que se nos ocurran temas tan originales como estos para llevar a nuestra aula de infantil en nuestro futuro como maestras. Así saldremos de la monotonía de los temas de siempre y ayudaremos, también, a que nuestros alumnos experimenten otras sensaciones y descubran mucho más del mundo que les rodea.

La música en la Educación Física Infantil

Buenos días compañer@s. Hoy voy a tratar en mi blog un tema muy interesante.

¿DEBEMOS O NO DEBEMOS UTILIZAR LA MÚSICA EN LA EDUCACIÓN FÍSICA?

La respuesta parece obvia, y más en estos tiempos actuales. La música es un elemento fundamental de la vida cotidiana de nuestros niños y niñas. Está presente desde su nacimiento e incluso antes. Ya en el vientre materno, los niños escuchan la música que llevan sus padres en el coche, la que canta su madre o simplemente la voz de los que están alrededor (recordad que al fin y al cabo, la música es sonido).

Pues bien, actualmente, a pesar de los cientos de estudios que aseguran que la música es imprescindible en el desarrollo del ser humano, todavía hay quién se empeña en alejarla de la formación de nuestros niños y niñas.

La LOMCE, ya la considera como una asignatura secundaría (se ve que se les ha olvidado que es un recurso para la desarrollar la creatividad de los niños y niñas). Y considera que cada Comunidad Autónoma decida si sus centros ofertan o no la posibilidad de cursas la asignatura de Música como tal.
Conclusión = Desigualdades entre los centros = Desigualdades entre la formación de los alumnos.

Pero nosotras, que somos maestras de infantil muy astutas tenemos la posibilidad de introducir la música en cualquiera de las áreas del currículo de Educación Infantil. Y la Educación Física es una de estas áreas.

La utilización de la música en las clases de Educación Física nos ofrece muchas posibilidades para alcanzar los objetivos propuestos. La música está unida al movimiento, así que lo tenemos muy fácil.

Es un elemento motivador que puede ayudar a los niños a marcar las pautas en cada actividad, es decir, la podemos usar como base para esa actividad o como fondo sonoro para apoyar o ambientar la clase. Ello depende del tipo de sesión y lo que se pretenda con la misma.

La música va a ayudar a nuestros alumnos en su desarrollo y maduración. La combinación de la práctica motriz y la música permiten a los niños conocer su propio cuerpo y las relaciones de este con el entorno. Además es una forma de comunicarse.

“Cuando oímos música, no la oímos tan sólo con nuestros oídos, sino con todo el cuerpo, y cuántas veces hacemos pequeños movimientos involuntarios, con los pies, balanceando el cuerpo cuando escuchamos una música que nos gusta. Del mismo modo, hacemos música con nuestro cuerpo bailando, cantando, agitando los pies, dando palmadas. La música y la danza tienen su origen en el cuerpo, el movimiento y la voz” (Robinson, 1992).

Cuando vayamos a diseñar nuestra clase de Educación Física, deberíamos tener en cuenta que la música despierta unas emociones y sentimientos que se expresan a través del movimiento. Evidentemente, no vale cualquier música, debemos realizar una elección acertada de la misma; pero para ello, como he señalado anteriormente, debemos pensar qué es lo que queremos trabajar y como.

Mirad que canción más original para trabajar el esquema corporal...
https://www.youtube.com/watch?v=AlZeLejiuio&list=PLEegDkopZ-SohGZM75D_Ub8dmSvbjVDAm

Espero que penséis en la música siempre que os sea posible, porque no hay que olvidarse de "La música amansa a la fieras" y, hablando cariñosamente, nuestros peques son como pequeñas fierecillas locas por hacer algo diferente que le motive, les ayude a desarrollar su creatividad y les permita aprender jugando.

Vamos a ser creativos....¡¡Ánimo Maestr@s!!

Buenas tardes compañer@s, hoy me apetece hacer una entrada diferente en mi blog, pero que también tiene que ver con el desarrollo de actividades de Educación Física para niños.

Mi corta pero intensa experiencia educativa me ha llevado a pensar en un aspecto bastante importante a la hora de llevar a cabo nuestras sesiones de Educación Física para los más pequeños.

Me estoy refiriendo a los tan, controvertidos, recursos materiales. Digo lo de controvertidos porque, en la actualidad, nos encontramos en una situación delicada, en la que la disponibilidad o no de los recursos necesarios en un centro es algo cuestionable.

Pero yo creo, maestros y maestras de Infantil, que nosotros contamos con una habilidad vital...

En nuestro futuro profesional podremos tropezarnos con coles que dispongan de una amplia variedad de recursos para nuestro aula de Educación Física:
- Materiales específicos que hayan sido comprados por el centro.
- Material tradicional como espalderas, picas, conos, aros, pelotas, etc.
- Materiales que favorezcan el desarrollo motor: pelotas de gomaespuma, superficies intestables, túneles, etc.

Pero puede que ocurra todo lo contrario, puede que el cole en el que estemos trabajando requiera de nuestras habilidades creativas para desarrollar materiales para las sesiones de Educación Física. Aquí entran en juego los materiales menos convencionales.
Lo bueno de este tipo de materiales es que nos permite, muy bien, ajustarnos a nuestros objetivos de trabajo. 

No existe un material que sea mejor que otro, es decir, la calidad de un material no debe medirse por el TIPO sino por el CÓMO se usa; puesto que un material se convierte en un medio a través del cual se van a conseguir unos objetivos y se van a trabajar unos contenidos.

A la hora de planificar nuestro material debemos de tener en cuenta varios aspectos:
- Que nos permita estructurarlo con la realidad. Por ejemplo, si queremos hacer un cuento motor en el que el alumno tiene que subir una montaña, podemos usar la colchoneta o un banco para simular esa montaña.
- Que facilite la tarea que se quiere realizar. Por ejemplo, si nos inventamos una actividad en la que los niños tienen que subir una "montaña", podemos utilizar una colchoneta o un banco que la simule.
- Que contribuya al desarrollo no solo motor, sino también a nivel actitudinal, afectivo y cognitivo.
- Que sea motivador: Invitando al alumno a participar. Por ejemplo, si realizamos un juego de explotar globos de colores, por equipos, se fomentan relaciones sociales; y si además luego desarrollamos el pensamiento lógico-matemático haciendo un recuento de los globos no explotados o si le decimos que solo pueden explotar unos globos determinados, ya se está poniendo en marcha el área cognitiva.
- Que sea innovador, ya sea porque se esta reutilizando, porque se ha reciclado o porque se le está dando una nueva utilidad. Por ejemplo, para trabajar lanzamientos y recepciones, se puede usar el papel de periódico con el que se elaboran pelotas de papel, conos en los que se debe intentar que se cuele la pelota, etc.

Como veis, todo depende de nuestra creatividad, porque a veces con lo más sencillo, se pueden realizar juegos muy originales y prácticos para trabajar el área de Educación Física.

El cuerpo Humano. Juego motor para niños de 3 años

Nuestras compañeras expusieron el pasado lunes una sesión de juego motor para niños de 3 añitos en el que se trabajan las sensopercepciones a través de la temática El cuerpo humano.

*Para quién no lo sepa, la sensopercepción se relaciona con la captación de estímulos físicos a través de los sentidos y su interpretación. En educación física, se suelen trabajar a través de la vista, el tacto y el oído mayoritariamente.

Como buenas maestras de Educación Infantil comenzaron su sesión con una canción sobre las partes del cuerpo, que desde mi punto de vista era muy original, estoy segura de que a los más pequeños les encantaría.

En el momento inicial (de asamblea) se pusieron elementos muy familiares para los niños: un peine, un cepillo de dientes, unas gafas, etc. Durante dicho momento se trabajaron esos elementos y sus funciones, enfocándolo a las partes del cuerpo.

Posteriormente realizaron 5 actividades de juego motor. De esas cinco me gustaría comentar aquellas que más me han llamado la atención dada su simplicidad y lo bien que se pueden trabajar las sensopercepciones (sobre todo el sentido de la vista).

La primera que más me interesó, consistía en reconstruir varios puzles gigantes sobre las partes del cuerpo de unos niños y niñas por equipos. En esta actividad se veía bastante claro, que los alumnos debían de desarrollar el sentido de la vista, para localizar la parte del cuerpo en la que iba esa pieza.

La otra actividad que también me gustó mucho era un parchís. Dicha actividad consistía en lanzar un dado y que por equipos, los alumnos se desplazaran por el parchís y realizasen un movimiento con la parte del cuerpo que le correspondiese según la casilla en la que se posicionaran. La actividad es original, y lo plantearon de una manera dinámica, pero creo que para hacerla en muchos grupos puede ser peligrosa, ya que los alumnos pueden distraerse y aburrirse, mientras esperan a que les llegue el turno.  Aún así me pareció interesante, porque aunque esté dirigida a niños tan pequeños, usando a la maestra de guía, los niños podrían realizarla sin problemas.

También me quedaría con cómo llevaron a cabo el momento final de la sesión: la relajación y vuelta a calma. Emplearon el masaje con plumas. Creo que este tipo de relajación es muy productivo porque favorece las relaciones sociales de los niños ya que un compañero acaricia el cuerpo del otro compañero con una pluma y viceversa. Esto es una forma de hacer a los niños partícipes.

En líneas generales creo que las compañeras trabajaron bastante bien. Las sensopercepciones son un tema complicado de llevar a la práctica, y más aún, llevarlo al aula de Educación Física con niños muy pequeños. Lo que sí es cierto, es que cualquier a actividad que permita desarrollar los sentidos, se le puede dar una pequeña connotación física y llevarla al este campo.

Para concluir, solo me queda decir que estoy deseando que llegue la próxima sesión práctica para enriquecerme de las actividades de mis compañeras.

¡¡Un saludo!!

TRAS LA EXPOSICIÓN PRÁCTICA, un poco de reflexión sobre los cuentos motores

El pasado Lunes, 2 de Noviembre, mis compañeras de trabajo y yo llevamos a cabo una sesión de cuento motor dirigida a alumnos de 5 años.

Nuestro proyecto se titulaba "Los Dinosaurios", y nuestra sesión se ha centrado en "Los paleontólogos".

Decidimos llevar a la práctica esta metodología porque consideramos que es una de las que más pueden llegar a motivar a los alumnos; ya que en edades tan tempranas, los cuentos son un gran aliado en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los más pequeños. Va a contribuir al desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y moral de los niños.

Nuestra historia, tal como la hemos planteado, desarrolla:
- El juego
- La imaginación
- La creatividad
- La socialización
- La dramatización
- El lenguaje y la expresión corporal

Nuestras actividades, se han centrado en desarrollar todas esas facultades, a través del ATPE, es decir, a través del trabajo de la tonicidad, la postura y el equilibrio.

Diseñar una sesión en la que exclusivamente se trabaje el ATPE no es nada fácil, porque inevitablemente se entremezcla la puesta en marcha de otras habilidades motrices. Aunque esto mismo nos permite apreciar esa globalidad de la que siempre nos hablan.

La sesión se ha dividido en 3 grandes bloques:

- Una parte inicial de asamblea, en la que los alumnos han expresado sus conocimientos previos sobre los restos fósiles de los dinosaurios.

- Un parte de mayor desarrollo motriz, en la que tras convertirse en paleontólogos, hacen una visita al museo. En esta parte es en la que se desarrolla plenamente el ATPE.

        En dicha visita tienen que superar varios obstáculos (atravesar rallos láser sin rozarlos con su               cuerpo, reconstruir esqueletos de dinosaurios a la pata coja; explotar huevos de dinosaurio de los         equipos contrarios mientras intentan salvar los suyos; atravesar un túnel únicamente pisando las         piedras del camino, para que no se derrumbe; y salir del museo por un camino estrecho, pasando         desapercibidos cuando salta la alarma y adoptando posturas de dinosaurios inmóviles para que el         vigilante no los vea).

- Un parte final de relajación y vuelta a la calma en la que se trabaja la respiración y los conocimientos adquiridos por los alumnos.

La sesión ha durado unos 55 minutos (aunque desde mi punto de vista estas sesiones deberían de ser algo más cortas, ya que los niños se cansan antes).

Hemos intentado trabajar todas áreas del currículo y estamos muy orgullosas de nuestro resultado.

Lo que NO debemos hacer en un cuento motor

Muchas veces, sobre todo aquellos profesionales que comienzan su formación en el ámbito de la Educación Infantil, y más concretamente en el área de educación física, cometen pequeños errores, que solo a través de la experiencia se van solventando.

Desde mi corta experiencia, he podido observar que hay muchos factores que debemos de tener en cuenta. Espero que algunos de los que os describo a continuación, os sirvan de ayuda.

1. Cuando organizamos un cuento motor, debemos llevar la historia bien preparada. Nada de ir acompañada con el papel donde está escrito el cuento. Esto transmite cierta inseguridad que puede contagiarse a los alumnos.

2. No debemos organizar actividades individuales, luego en grupos, posteriormente en parejas, cambiar a tríos,... Si en cada actividad  que proponemos en el cuento motor estamos constantemente cambiando la agrupación de los alumnos, es muy probable que estos se dispersen.

3. En un cuento motor, así como en todas las sesiones de educación física, debemos dejar de lado la competitividad. Las actividades que planteemos, deben ser divertidas, pero nunca competitivas; en un cuento motor ni se gana ni se pierde.

4. Nunca tenemos que proponer actividades que estén fuera del alcance de los niños. Si los niños sienten que no son capaces de realizar las actividades, su actitud tenderá a la frustración.

5. El último aspecto que  me gustaría resaltar está relacionado con el espacio y la cantidad de alumnos. Un cuento motor siempre será más divertido si hay suficiente espacio para llevar a cabo las actividades de una manera amplia; con esto favorecemos, además, que los alumnos (sobre todos los de tres años) no se distraigan y toque o se tropiecen con material que no está relacionado con la actividad que se está desarrollando en ese momento. También es importante tener en cuenta la cantidad de alumnos que hay en el aula para realizar la sesión (cuanto mayor sea la cantidad de alumnos, mayor será la dificultad de realizarlo).

Cometer errores como los citados  anteriormente no es algo inusual; como  bien he dicho antes, la falta de experiencia hace que, muchas veces no los tengamos en cuenta.
He señalado esos cinco porque, a nivel personal, he tenido que enfrentarme a ellos y me han ido ayudando a mi formación. Como veréis en este enlace que os presento a continuación, es algo normal cuando se trata de maestros "novatos", por eso, y para echaros una mano, lo he querido compartir con vosotros.
https://www.youtube.com/watch?v=lNpDW2LLHnw

Y tu...¿con qué técnica de esta semana te quedarías?

Durante la sesión práctica del pasado lunes 19 de octubre, se pusieron en práctica tres técnicas diferentes pero igual de interesantes, para la realización de sesiones de Educación Física en Educación Infantil.

Ambientes de aprendizaje: 

Cuando planificamos una sesión de Educación Física para trabajar a través de ambientes de aprendizaje, hay que tener en cuenta algunos aspectos:

- El pabellón debe convertirse en un ambiente estimulante para el niño en el que se refleje la temática que queremos trabajar.

- El niño juega, explora y experimenta libremente, desarrollando así su creatividad, relacionándose con los demás, poniendo en práctica sus conocimientos previos.

- Se deben dar unas normas básicas, pero estas nunca deben influir en el desarrollo de la actividad.

Todo ello requiere una planificación previa. Al igual que cuando trabajamos con cualquier otra técnica (cuento motor, juego motor,..), aquí también tenemos que plantearnos una serie de objetivos y una serie de contenidos a trabajar. Es decir, un ambiente de aprendizaje se organiza:

1. Debemos montar una serie de actividades.

2. Ambientarlas en un contexto.

3. Esperar que con esas actividades se cumplan los objetivos de nuestra sesión, aunque de no ser así, tampoco tenemos que alarmarnos, ya que esta técnica permite mayor libertad para el alumno que otras.

Rincones

El trabajo por rincones en el área de Educación Física, nos permite trabajar de una manera más dinámica. Se trata de organizar rincones en el pabellón y distribuir a los alumnos en grupos para que jueguen en cada uno de los rincones. Pasado un tiempo, los grupos se cambian a otro rincón, y así van rotando hasta que todos han pasado por todos.

Esta técnica tiene muchas ventajas:

- Se trabaja en pequeños grupos.

- Los alumnos se cansan menos, y varían su actividad motriz.

- Permiten que los alumnos realicen las tareas con mayor éxito.

- Permite adaptar la enseñanza a las características individuales.

Circuitos

Los circuitos son entendidos como recorridos durante los cuales, los alumnos tienen que realizar una serie de actividades motrices.

Al igual que en todas las técnicas de Educación Física, se deben fijar una serie de normas.

https://www.youtube.com/watch?v=FcfLSRKwo6w

Diferencias entre el juego motor y el juego sedentario...

La entrada de esta semana, se encuentra relacionada con la cuestión:

¿Qué diferencias existen entre el juego motor y el juego sedentario?

Cuando hablamos de juego motor y juego sedentario, estamos usando el término "juego"; aspecto que ambos tienen en común porque en los dos casos se refiere a una actividad voluntaria, de carácter lúdico, que sigue unas reglas y posee un fin. 

Sin embargo, existen matices que diferencian al juego motor del juego sedentario.

El juego motor es una actividad lúdica que requiere cierto grado de motricidad; por tanto se llevan a cabo acciones motrices en la que interviene el movimiento de diferentes partes del cuerpo, cierto grado de manipulación y la exploración motora. Es decir, a través del juego se desarrollan las conductas motrices del niño (a parte de otras habilidades que también se ponen en marcha).

Sin embargo, en el juego sedentario no tienen por qué desarrollarse acciones motrices. De hecho, podríamos decir que mientras que en el juego motor prima la actividad motriz; en el sedentario, se da prioridad a la actividad cognitiva. Cuando se habla de juegos sedentarios, nos referimos a juegos de mesa, en el suelo, pasatiempos, etc.

Un poquito de repaso para esta semana...Canción Motriz y Cuento Motor

Buenas tardes ha todos.

Os voy a lanzar una pregunta...Alguien ha escuchado alguna vez hablar de las canciones motrices y/o los cuentos motores? ¿Si...? ¿No...?

Bueno, en primer lugar creo que debería contextualizar un poco, porque en las dos últimas publicaciones anteriores no lo he hecho.

Los nuevos términos que estamos realizando (tanto en las publicaciones anteriores, como en las que vendrán a lo largo de este cuatrimestre) tienen que ver con la Didáctica de la Educación Física. Esto no es otra cosa que el conocimiento de métodos y técnicas que ayuden al alumno a desarrollarse, concretamente, de manera motriz; pero también les ayuda a desarrollar capacidades cognitivas, sociales, etc. 

Pues bien, durante este curso, vamos a aprender una serie de técnicas: 

- El Juego Motor

- La Canción Motriz 

- El Cuento Motor

- Los Ambientes de Aprendizaje

- Los Rincones

- Los Circuitos

La primera técnica, el juego motor, se explicó en las publicaciones anteriores. Hoy es el turno de, como he nombrado al comienzo, las canciones motores y los cuentos motores.

¿En qué consisten estas técnicas? La primera es muy sencilla, se trata de una canción que tiene movimientos. Un ejemplo muy claro y divertido

https://www.youtube.com/watch?v=gebYAGtOIqg

El cuento motor, por su parte, también es de fácil comprensión. Se trata de un cuento, que tiene un principio, desarrollo y final, pero que va acompañado de una serie de actividades en relación con dicho cuento. Esas actividades, que los niños van realizando durante el transcurso del mismo, favorecen el desarrollo de determinadas habilidades motrices (desplazamientos, saltos, giros, equilibrio, etc.).

Podemos llevar a cabo la técnica de cuento motor, apoyándonos o no en materiales; además, para motivar aún más a los alumnos, podemos acompañarlo de música (que nos puede ayudar a ambientar).

Personalmente me encanta esta técnica. Rebuscando en Internet, he podido recopilar información a cerca de sus beneficios, como por ejemplo, que es una técnica que motiva al niño por la incertidumbre sobre lo que va a pasar; desarrolla la creatividad e imaginación, ya que los alumnos se crean su propia imagen mental de lo que está pasando en la historia; convierte al niño en el propio protagonista; y le permite expresar sus emociones y sentimientos.

En este enlace, podéis encontrar información relacionada con esta técnica, y sus aplicaciones en el área de educación física. Espero que sea de vuestro agrado,

http://www.efdeportes.com/efd149/cuento-motor-una-pizca-de-magia.htm

Los Juegos Motores para la Educación Física Infantil.

El juego es uno de los principales medios educativos. Está presente en la cultura del niño desde edades muy tempranas. El juego por sí mismo es placentero, divertido y se suele producir de forma espontánea con la participación de aquellos que desean jugar. Sin embargo, en educación, el juego también puede organizarse en función a un propósito, es decir, con una finalidad que va mas allá de lo lúdico, el aprendizaje.

Desde esa perspectiva educativa, y centrándonos en el área de la educación física, podemos destacar los juegos motores como un contenido dentro del proceso de E-A de los alumnos; y a su vez como un método para dicho proceso.

Los juegos motores actúan desde una perspectiva globalizadora, para lograr no solo el máximo desarrollo motor de los alumnos/as, sino también el de otras áreas del currículo, por eso deben integrarse en las sesiones de educación física

Pero una sesión organizada a través de juegos motores debe tener una adecuada temporalización y secuenciación de actividades y contenidos, que concuerden con el proyecto o unidad didáctica que se esté trabajando en ese momento.

El enlace que aparece a continuación refleja esa intencionalidad lúdica y a la vez didáctica que deben de tener los juegos motores.
Con las actividades que aparecen en el vídeo, se puede observar como los niños van repasando las partes del cuerpo a través del juego, así como diferentes desplazamientos, saltos y giros.

https://www.youtube.com/watch?v=b3Upn1y4BfM

EL PRINCIPIO DEL FIN DE UNA NUEVA ETAPA

Buenas tardes a todos los curiosos e interesados. Hoy 29 de Septiembre de 2015 mi blog se transforma oficialmente en un lugar de recursos para maestros de Educación Infantil; y más concretamente para aquellos a los que les interese la Educación Física Infantil, también conocida por psicomotricidad (aunque deberíamos empezar a utilizar este nuevo término, que parece más enriquecedor).

Espero que este nuevo enfoque me sirva, para mi futuro profesional y para el de todos aquellos que decidan consultarlo.

Un saludo